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核心提示：心理學(xué)教授弗吉尼婭·貝爾寧格稱，研究表明，“書寫——即組合字母需要思維能力，這可以幫助青少年注意書面語(yǔ)言”。

參考消息網(wǎng)6月26日?qǐng)?bào)道 美媒稱，在鍵盤的世界中，孩子們還需要學(xué)習(xí)老式的用手寫字嗎？現(xiàn)如今存在一種把用手書寫貶為一項(xiàng)非必要技能的傾向，盡管研究人員已經(jīng)提醒說(shuō)，學(xué)習(xí)書寫也許是學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。

美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站6月20日刊文稱，除了成年人對(duì)于學(xué)習(xí)書寫的方式所產(chǎn)生的那種情感依賴之外，人們就正常發(fā)育的大腦通過(guò)在紙張上以印刷體、手寫體以及草體格式組合字母可以學(xué)到什么進(jìn)行了越來(lái)越多的研究。

在《學(xué)習(xí)障礙雜志》今年發(fā)表的一篇文章中，研究人員就口語(yǔ)和書面語(yǔ)與四至九年級(jí)青少年學(xué)生（其中既有患學(xué)習(xí)障礙的，也有不存在學(xué)習(xí)障礙的）的注意力以及所謂的“執(zhí)行功能”技能存在怎樣的關(guān)系進(jìn)行了研究。

華盛頓大學(xué)教育心理學(xué)教授、論文第一作者弗吉尼婭·貝爾寧格稱，來(lái)自該研究以及其他研究的證據(jù)表明，“書寫——即組合字母需要思維能力，這可以幫助青少年注意書面語(yǔ)言”。

去年在《兒童早期識(shí)字雜志》的一篇文章中，佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的兒童早期教育學(xué)副教授勞拉·迪內(nèi)哈特討論了漂亮的字跡和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的多項(xiàng)可能關(guān)聯(lián)：字跡漂亮的兒童可能取得更好的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)令老師賞心悅目；而書寫有困難的兒童可能會(huì)把太多的注意力放在書寫一個(gè)個(gè)字母上，于是內(nèi)容便受到影響。

那么，真的能夠通過(guò)幫助兒童用手組合字母來(lái)刺激他們的大腦嗎？迪內(nèi)哈特說(shuō)，在來(lái)自低收入家庭的兒童群體中，在幼兒園學(xué)齡前擁有良好的早期微運(yùn)動(dòng)書寫技能的兒童后來(lái)上學(xué)時(shí)在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)更出色。她呼吁對(duì)學(xué)前兒童的書寫，以及有助于幼兒培養(yǎng)他們完成“復(fù)雜任務(wù)”——這些任務(wù)要求認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)和神經(jīng)肌肉過(guò)程的配合——所需技能的方法展開更多研究。

貝爾寧格說(shuō)：“這種認(rèn)為寫字只是一種運(yùn)動(dòng)技能的說(shuō)法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我們運(yùn)用我們大腦中管理運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，如負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)控制的區(qū)域，但是真正重要的是把視覺和語(yǔ)言功能結(jié)合在一起的大腦區(qū)域，即梭狀回，在那里視覺刺激真正轉(zhuǎn)變成字母和書面的詞語(yǔ)�！彼�說(shuō)，你得用“腦海中的眼睛”看到字母，才能把它們寫到紙上。大腦成像顯示，書寫有困難的兒童的這一腦部區(qū)域與常人不同。

文章稱，對(duì)成人的功能性大腦掃描顯示，存在一個(gè)在閱讀時(shí)會(huì)被激活的特別的大腦網(wǎng)絡(luò)，它包括與運(yùn)動(dòng)過(guò)程有關(guān)的區(qū)域。這向科學(xué)家提出暗示，閱讀的認(rèn)知過(guò)程可能與組合字母的運(yùn)動(dòng)過(guò)程有聯(lián)系。

印第安納大學(xué)心理和大腦科學(xué)教授卡琳·詹姆斯對(duì)還不會(huì)書寫印刷體字母的兒童進(jìn)行了大腦掃描。她說(shuō)：“他們的大腦不能辨別字母，他們對(duì)字母的反應(yīng)與對(duì)三角形的反應(yīng)一樣�！�

在這些孩子被教會(huì)寫印刷體字母后，對(duì)字母作出反應(yīng)時(shí)的大腦激活形式顯示那個(gè)閱讀網(wǎng)絡(luò)——包括梭狀回——的活躍度有所增強(qiáng)，同時(shí)增強(qiáng)活性的還有大腦的額下回和頂葉后區(qū)域，它們是成人用于處理書面語(yǔ)言的區(qū)域——盡管作為書寫者而言，這些孩子仍然處于非常初級(jí)的層次。

詹姆斯說(shuō)：“他們書寫的字母本身是非常零亂和多變的，這實(shí)際上對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)東西是有利的。這似乎是書寫的一大好處。”

研究書寫的專家們一直想要弄清楚的是，除了印刷體書寫可能帶來(lái)的好處之外，草體書寫是否可以帶來(lái)特殊的技能和好處。貝爾寧格提到了2015年的一項(xiàng)研究，該研究表明，從大約四年級(jí)開始，草體書寫可以帶來(lái)拼寫和寫作兩方面的優(yōu)勢(shì)，也許是因?yàn)檫B筆書寫有助于孩子把字母連結(jié)成單詞。

文章稱，對(duì)于正常發(fā)育的幼年兒童，在鍵盤上打字似乎不會(huì)產(chǎn)生同樣的大腦活躍度。當(dāng)然，隨著長(zhǎng)大，多數(shù)人轉(zhuǎn)向用鍵盤書寫，盡管與許多大學(xué)教師一樣，筆者對(duì)課堂上的筆記本電腦問(wèn)題耿耿于懷，其原因與其說(shuō)是為了倡導(dǎo)用手書寫，倒不如說(shuō)是擔(dān)心學(xué)生的注意力不集中。盡管如此，迪內(nèi)哈特說(shuō)，有關(guān)筆記行為的研究顯示，“比起用手書寫，用鍵盤打字的大學(xué)生記住和消化吸收課堂內(nèi)容的可能性要小一些”。

貝爾寧格說(shuō)，研究表明，兒童需要先接受印刷體書寫的啟蒙訓(xùn)練，接著從三年級(jí)開始用兩年時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)草體書寫，然后再對(duì)鍵盤盲打給予一定的系統(tǒng)化關(guān)注。

她說(shuō)，利用鍵盤，尤其是在不看按鍵的情況下學(xué)習(xí)各個(gè)字母的位置，可以充分地利用大腦中交叉通信的纖維，因?yàn)榕c用手書寫不同，兒童在打字時(shí)會(huì)使用兩只手。貝爾寧格說(shuō)：“我們的主張是教孩子成為混合書寫者。首先學(xué)習(xí)工整的手寫體以促進(jìn)閱讀——這將有助于認(rèn)識(shí)單詞，接著學(xué)習(xí)草體以促進(jìn)拼寫和寫作。然后，在小學(xué)最后階段開始盲打�！�

文章稱，從一名兒科專家的角度，這可能是我們應(yīng)該謹(jǐn)防數(shù)字世界誘惑剝奪能夠給孩子迅速發(fā)育的大腦帶來(lái)實(shí)質(zhì)影響的重要經(jīng)歷的另一個(gè)理由。在某些意義深遠(yuǎn)的方面，精通書寫、草體字母及所有字體，是掌握書面語(yǔ)的一種手段。

詹姆斯說(shuō)：“我最主要的研究聚焦于我們用雙手進(jìn)行的學(xué)習(xí)以及與世界的互動(dòng)如何對(duì)我們的認(rèn)知產(chǎn)生真正重要的影響，以及用手書寫如何改變大腦功能，并可能改變大腦的發(fā)育�！�